培养学生英语语言技能

发布时间：2020-03-04 16:42:23 阅读：次来源：工业炉厂家

九江市同文中学李泰琴

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

《普通高中英语教学大纲大纲》规定：在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

一听力先行，培养学生初步运用英语进行交际的能力

《大纲》在第五部分教学中应该注意的几个问题中指出：要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。

听是英语教学的基础，所以我在教学中首先从听力予以突破：精听、泛听相结合。对于高考真题听力，一方面指导学生学会边听边延迟复述，而不是惰性般地跟读；另一方面，要求学生静心地反复多听几遍。不要一味地贪多求快。当然，语言学习的获得还要有一定量的积累，所以我们使用的教材、报纸和月考试卷的听力就成了当仁不让的泛听材料了。

二侧重培养阅读能力

阅读能力是一种综合性积极思维活动。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，培养学生接受信息能力的重要途径。那么，如何培养学生的阅读能力呢?

我向学生灌输得阅读者得英语天下的理念。方法上，我主张毕其功于一役，要求学生进行大剂量的训练。其中包括泛读和精读。泛读主要是报纸的课外阅读版面和其它英文资料，精读材料主要来源于高考真题。

对于阅读的训练，我主张从难从严要求。当然，也不是越难越严就越好，最好的参考标准就是高考的实战。从严说的是计时的要求。标准做题时间大概35分钟做5篇阅读。3分钟看文章，4分钟做题。但我要求学生阅读往快了做。从难主要两方面。一是训练的量大于高考要求。二是训练的标准高于学生水平。

作为一门外语，读懂的文章很难提高，攻克读不懂的文章才能显著提高。所以，英语学习最好用高级标准来要求学生。

三鼓励说，让学生敢于表达自己

改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。

具体操作从两方面着手：一是利用多媒体设备处理warming up环节，学生可以跟着幻灯片一起说，减轻其心理负担。二是设置好的话题给学生讨论。由于topics会给时间准备，所以学生说得有信心、有兴趣，也可以提高他们说话的质量。久而久之，他们就愿意说，也爱说。

四指导写，让学生不再流于应付

写是书面表达和传递信息的交际能力。写的训练能促进听、说、读三个方面能力的提高，因此书面表达能力的培养应贯穿于教学中。

首先要让学生明白高中的写与初中的写有明显的区别，初中学生说什么写什么，即写话。而高中学生要琢磨组句成段、连段成文，考虑篇章结构。因此，需注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。

为了养成学生良好的写作习惯，我从高一起就要求学生练字，而且督促他们背经典范文，为写作进行一定的储备。高二我特意上了专题作文课，对学生进行具体的指导。大的包括：搭框架、列提纲；精心选词、表达多样；增强逻辑、篇章结构连贯。小到帮学生分析一篇100词左右的书面表达，其实写好10个左右的句子就很好了。

当然，听说读写训练是相辅相成，不可偏废的。

结束语

只要我们教师认真钻研大纲，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的听说读写训练，并给予学生正确的指导，就能全面提高学生综合运用英语的能力和提升教学质量。